从“看管者”变成“关系调节师”

班级“小圈子”难管理、学生情绪难读懂、家校沟通难到位……当下，中小学班主任工作繁重，新的挑战层出不穷。如何帮助更多班主任提升综合能力？怎样把优秀前辈变成可贵的“智库”资源，供更多同行共享？昨天举行的静安区中小学班主任队伍建设月展示活动上，静安区中小学班主任“片区式实训营”成立，根据地理位置，结合学校意向将全区划分为12个片区，通过12个片区班主任工作研究坊、101个校班主任工作室，提升班主任队伍的整体水平。

专业支持为班主任分忧

未来，“一个人的难题”将有望变成“一群人的答案”。集体的智慧，将推动解决共性难题。活动现场举行的“破圈 融班 共育”微论坛上，五名来自不同学段的班主任遇到了同样的难题——班级里有“小圈子”，不仅不利于班级团结，也给不良风气创造了滋生和蔓延的机会。闸北第三中心小学曹赟老师坦言，小学生因兴趣相近、经历相似容易结成小圈子，本质是寻找情感依靠。“如果班主任更多关注学生的成绩，对于学生的同伴交往等关注不够，班级里一些成绩普通、存在感不强的学生容易抱团取暖，获得‘被重视’的感觉。”回民中学班主任吴婧说道。市西初级中学心理老师何菊美则认为，如果学生家庭关系紧张、缺少有效陪伴，更容易在同伴中寻找情感寄托。

曹赟曾遇到因学习受挫而抱团“躺平”的“小圈子”。他的方法是，突破“核心人物”。曹赟说，通过导师手册，他每月都会与学生书信往来，发现这个“小圈子”的“核心人物”很喜欢做手工，于是就借着元旦汇演的由头，让这位同学用手工作品布置教室。在被其他同学看见和认可的过程中，这位同学带着伙伴们慢慢走出封闭的小圈子。万航渡路小学班主任薛奇超也曾在班里遇到一群“历史小迷弟”，课间一起画地图、编故事，原本是道风景线，可后来逐渐“变味”，出现矛盾、排挤同学的情况。薛老师通过开设历史分享会、故事展演，把这群孩子的兴趣引向正向轨道；又鼓励他们策划班级活动，通过朋辈教育，让“小圈子”变身班级建设“小分队”。何菊美用专业视角提醒，青春期孩子转向同伴交往是正常现象，小圈子满足归属感与自我认同，教育宜疏不宜堵，可通过骨干结对、专业支持为班主任分忧。“学校要做的，不是给老师加压，而是给方法、给支撑。”新中初级中学副校长马振沁则表示，学校要做班主任的坚强后盾，搭建更多展示平台，加强专业培训，让班主任从“看管者”变成“关系调节师”，引导“小领袖”把“义气”用在维护班级荣誉上。

班主任工作室将全覆盖

据悉，目前静安区校级班主任工作室建成覆盖率已达83%，预计今年6月底实现100%全覆盖。作为片区营负责人，大宁国际小学西校“周恩来班”班主任陆江认为，要助力更多班主任“在家长没有办法的时候想出办法”。陆江坦言，在社会发展的进程中，家庭结构也变得日益多元，给孩子的成长带来不确定性。在这过程中，不仅孩子，家长也会手足无措。让他记忆深刻的是十多年前的一次“绿皮车之旅”——一名已经毕业的学生家长找到他，说可能因为小学时的家庭变故给孩子造成伤害，叠加升学压力，孩子变得自暴自弃，说找不到人生的目标。无奈之下，家长只能找到最亲近的小学班主任。在升初三的暑假，陆江征求家长同意，带着这个半大男孩踏上旅途。在延安感受革命先辈寻找理想的执着，在沙漠绿洲感叹现代科技的神奇，在故宫感受文明的灿烂……9天的旅程归来，孩子打开了视野，也打开了心胸，决定将中本贯通作为新的努力目标。前不久，已经在读大学的男孩回到母校，还暖心地给现在班上的学弟学妹们买来了饮料。“有时候，孩子就需要班主任在关键时刻拉一把。”陆江说。

据悉，下一步，静安区将全面启动区域班主任常态化、系统化实训工作，持续搭建班主任专业成长平台，构建起区校协同、分层递进的班主任培养体系。让每一位班主任更从容育人，更让每一个孩子都被温柔地看见。

本报记者 陆梓华